2021年3月6日，习近平总书记在看望加入全国政协集会的医药卫生界教育界委员时指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来” 。这是强调思政课教学要理论结合实际，不但要将现实生活请进来，还要走出去，让学生走向辽阔的社会大舞台 。2022年7月25日，教育部印发的《全面推进“大思政课”建设的事情计划》明确“大思政课”建设的总体要求、具体做法，为办妥社会主义特色的思政课、为思政课教师上好思政课作出整体安排、提出新目标和新要求 。
思政课的思想性和理论性较强，正如文件中所强调的，目今思政课守正立异的一项重点事情就是增强思政课实践教学，善用社会大课堂，不绝拓展课堂教学，构建实践教学事情体系、组织多样化的实践教学、建设用好实践教学基地和落实思政课实践教学学时学分 。
“大思政课”配景下，思政课实践教学事情体系应系统化，不可区隔化 。
“大思政课”要在大花样上做文章 。深入推进“大思政课”建设意味着思政课革新将进入制度化阶段，建设思政课实践教学事情体系刻禁止缓 。“大思政课”建设要做到全校一盘棋，从“单兵作战”转变为“协同共舞” 。习近平总书记指出：“思想政治事情是学校各项事情的生命线，各级党委、各级教育主管部分、学校党组织都必须紧紧抓在手上 。”“大思政课”实施是一项系统化的事情，学校党委应从学校治理层面增强对“大思政课”的系统化治理，由马克思主义学院牵头，联合教务处、宣传部、学工部和团委等职能部分，配合加入到“大思政课”实践教学中来，创立思政课实践教学事情体系，增进“大思政”理念真正获得贯彻落实 。习近平总书记指出：“办妥思想政治理论课要害在教师 。”在“大思政课”建设的配景下，这里所说的“教师”，囊括了思政课教师、专业课教师和领导员等人员，其配合组成“大思政课”的主体 。但要明确思政课教师是思政课实践教学的焦点主导，是“大思政课”建设的焦点力量 。同时要积极整合思政课教师和领导员步队来配合加入组织指导思政课实践教学，增进“大思政”花样真正获得落实 。
“大思政课”配景下，思政课实践教学形式应多样化，不可简单化 。
“大思政课”要在大上做文章 。习近平总书记曾指出：“思政课不但应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲 。”这也正是对“大思政课”之大做了生动的诠释，就是要让思政课突破课堂的限制、突破时空的局限，富厚和拓展思政课实践教学的内容和空间，让思政课教学走进社会，让学生在社会生活中接受教育 。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。” 高校要紧扣思政课实践教学目标和要求，构建思政课“大实践”模式，利用暑期社会实践、大学生“三下乡”、志愿效劳、理论宣讲、社会调研等实践运动，开展多样化的实践教学 。志愿效劳类实践教学在大爱中深刻理解青年身上的责任与继续；理论宣讲类教学实践在通报知识中让更多的民众了解国家的政策目标；社会调研类实践教学在视察社会中了解国情社情民情，学习到书本中所没有的知识 。多样化的社会实践模式，开拓了学生的视野，提升了思政课在学生心中的魅力指数 。温州大学马克思主义学院践行“大思政课”理念，推出行走的思政课为主题的多样化实践教学，实践模式一是在当下疫情防控期间，组织学生到各大社区当志愿者，配合社区事情人员开展测温、核酸检测等事情，为学生了解社情、回馈社会，上了一堂责任与青春继续的思政大课；实践模式二是学院组织学生走进温州瑞安曹村等新农村，了解配合富足和农村脱贫事情，为学生建设家乡埋下一颗种子；实践模式三是建立马院红色宣讲队，到农村基础宣讲党的政策，为农民答疑解惑 。投身社会，在社会大熔炉里增长本领 。
“大思政课”配景下，思政课实践教学基地建设应差别化，不可趋同化 。
思政课实践教学基地是“大思政课”的重要内容，是大思政之大的重要体现 。思政课实践教学基地的差别化体现在基地类型的差别、教学基地选择的差别等方面 。“大思政课”始终要在思政上做文章 。高校思政课教学基地建设，为思政课实践教学革新和提升课程质量提供了全新思路 。立异实践教学方法、充分调动校内外思政资源、挖掘去标签化和去形式化的思政元素是教学基地融入思政实践教学的应有之义，让其成为增强思政课实践教学革新向度和落实立德树人维度的切实力量，综合体验式教学、互动式教学、专题式教学等为一身的教学基地为思政课实践教学的“抬头率”上升做出孝敬 。教学基地可以分为自建和相助建设两种 �？⒂肜煤枚谰叩厍厣慕萄Щ�,使实践教学效果能够最直接、最真实地泛起，有助于学生在教学中赓续红色血脉，厚植爱国情怀，引导青年学生将自身荣辱与国家、民族兴衰联系起来，自觉引发前进的不竭动力 。由于地方区域和文化差别，各高校在建设思政课实践教学基地上应差别化，不可雷同和照搬照抄 �；乩嘈偷牟畋鹛逑衷谑导萄Щ乜梢苑治掠嗷亍⒗芳湍罾嗷亍⒗砺勐壑だ嗷亍⒛芰ε嘌嗷氐� 。教师在选择基地上保存差别，基地教学选择要考虑各门思政课的特点和要求 �；亟萄Р皇橇尕暧诶砺劢萄У牟糠�，思政课教师在课前要统筹考虑实践教学与理论教学的关联度，差别课程有差别课程的标准，同一课程的差别章节也有并非完全一致的目标，基地教学的设计要充分考虑教学内容、教学目标和教学要领的需要，选择适合的基地开展实践教学 。温州大学马克思主义学院的教育基地接纳虚实结合的方法，凭据四门课的具体要求设计差别展区，实现实践教学的目标 。
“大思政课”配景下，思政课实践教学应常态化，不可随意化 。
思政课实践教学常态化体现在学分牢固化、课程设计常态化上 。“大思政课”要在课程上做文章 。“大思政课”配景下，思政课实践教学既要有深度和温度，还要“有意义”和“有价值” 。高校要严格落实本科2个学分、专科1个学分用于思政课实践教学的要求 。思政课实践课程设计要有目标有计划，不可无目的无计划 。在思政课实践课程设计的实操方面，基础课的实践教学以提升大学生的思想品德素质，增强社会主义法治看法，提升整体素养为目标，通过社会实践、社会视察等方法提升实践教学的实效性；中国近代史纲要以资助大学生了解国史国情为目标，通过加入重大节日的社会运动、史论结合研讨等形式来提升实践教学的针对性；马克思主义基来源理概论以引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观为目标，通过基地教学、课外研读等方法来提升实践教学的亲和力；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的实践教学课程设计就越发富厚多样 。在何时接纳何种方法，思政课实践教学的2个学分可以凭据各高校自身的情况来进行分派 。温州大学马克思主义学院将思政课实践教学牢固下来，通过教育基地现场教学1个学分和竞赛实践教学1个学分的方法来进行实操，确保思政课实践教学笼罩每个学生 。
作者单位：温州大学马克思主义学院
